什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？就是利用通信的技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域當(dāng)中創(chuàng)造出一種新的生態(tài)。教育也是一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)給教育行業(yè)帶來什么影響？

　　一、對(duì)教學(xué)模式的影響

　　目前的教學(xué)模式仍然以教師在課堂上講授、學(xué)生被動(dòng)聽課為主，常常是教師通過講述、板書等簡(jiǎn)單的教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)，這種千篇一律的授課方式和落后的教學(xué)手段，在互聯(lián)網(wǎng)日益盛行的今天，顯然無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

　　伴隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)及新課程改革的不斷深化，教師要不斷更新教學(xué)理念，積極參加各種培訓(xùn)，充分利用一切教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂更具吸引力。如：利用智慧校園、智慧教室等讓學(xué)生根據(jù)需要自覺主動(dòng)觀看微課、慕課、視頻等，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探索學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)表不同的見解和觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)上，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們的課堂成為探索性、創(chuàng)造性的課堂，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和內(nèi)容的充分互動(dòng)，讓師生之間、生生之間交流更加有效。此外，還可以通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)實(shí)況教學(xué)，讓學(xué)生感受不同名家的教學(xué)風(fēng)采。在教學(xué)反饋中，師生、生生交流可以嘗試在線答疑、答題、交流等形式，這種交流可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，突破了時(shí)空限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，課堂應(yīng)該是個(gè)豐富多彩的課堂。這些新的教學(xué)模式，教師不再時(shí)居高臨下地灌輸知識(shí)，而是提供更多的資源鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)。

　　二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、能力出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)來源于生活，教學(xué)時(shí)可選擇從學(xué)生熟悉的生活情景或與專業(yè)相關(guān)的情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出所要學(xué)習(xí)的問題，把重要的知識(shí)內(nèi)容融會(huì)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，構(gòu)造新的教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的看法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極情感。

　　三、對(duì)教師的影響

　　從2015年起教師資格證實(shí)行全面改革，不再有師范生與非師范生區(qū)別，都需要參加全國(guó)統(tǒng)一考試才能取得證書，這表明教師這一職業(yè)不再是師范生的專利，也不是“鐵飯碗”。目前騰訊已與超過5000家教育機(jī)構(gòu)合作開設(shè)騰訊課堂，面向中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等多層次人群開放課程，每周上課人數(shù)超過7萬人，課程總數(shù)達(dá)3萬多門，可以看出互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育提升的同時(shí)，也提醒我們教師要有緊迫感和危機(jī)感。要想做一輩子教師，就得一輩子學(xué)做教師。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的日新月異，新事物層出不窮，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新觀念，拓寬自己的知識(shí)面，適應(yīng)多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為時(shí)代發(fā)展所需要的人才，這既是時(shí)代的需要，也是教師從教的需要。

　　四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

　　如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)、鞭策作用的問題，也是提高教師教學(xué)水平的問題.傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)常常就是通過一張?jiān)嚲韥砼袛嘟處熃痰暮脡幕驅(qū)W生學(xué)的好壞.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也常停留在對(duì)課堂活動(dòng)的淺顯判斷上，只關(guān)注教學(xué)計(jì)劃是否完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效果、感受等。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)常常需要不少時(shí)間和精力去整理數(shù)據(jù)常不能及時(shí)反饋給教師和學(xué)生。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)發(fā)生新的變化。如：“智慧教室”系統(tǒng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，會(huì)自動(dòng)記錄下教師和學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過回放功能，教師可以再次觀察每一名學(xué)生的表現(xiàn)，哪名學(xué)生在課上開小差了，哪名學(xué)生在哪道問題上逗留了多久，哪些同學(xué)不善于交流等等，增加了教師的關(guān)注面，加大了教師對(duì)每一名學(xué)生的了解.學(xué)校的云空間，每一名學(xué)生都有自己的個(gè)人中心，詳細(xì)記錄著他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和過程，通過大數(shù)據(jù)和智能算法，分析每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以根據(jù)反饋及時(shí)定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做更少的題，達(dá)到更好的效果。對(duì)教師而言，云計(jì)算和分析技術(shù)會(huì)第一時(shí)間生成班級(jí)常見的共性錯(cuò)誤，為教師提供教學(xué)依據(jù)，及時(shí)調(diào)整當(dāng)前課堂活動(dòng)，開展更有針對(duì)性的教學(xué)，這樣即不耽誤大部分同學(xué)的時(shí)間，影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，又能讓重點(diǎn)學(xué)生得到有效提高，從大面上來講就是一對(duì)一的教學(xué).利用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)評(píng)價(jià)將越來越科學(xué)，越來越準(zhǔn)確，越來越快捷。

　　雖然互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育產(chǎn)生了一定影響，但是必須認(rèn)識(shí)到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。